Fogyás értékelési forma
Bizonyítványosztás Magyarázzuk a bizonyítványunk Ezen a héten minden iskolás kézhez kapja ez évi teljesítményének fogyás értékelési forma az év végi bizonyítványt. De mit jelentenek a kemény fedelű füzetbe írt osztályzatok? Molnár Cecília Sarolta Az évzáró és a bizonyítványosztás a tanév talán legkellemesebb eseménye, ugyanis azt jelenti, vége a tanévnek. Akármilyen is lett a bizonyítvány — ha nem buktunk meg —, mostantól két hónapig rá se kell gondolnunk a tanulásra, a felelésre, a dolgozatokra, az érdemjegyekre Egyszóval mindarra, ami az iskolát rémes, kiállhatatlan hellyé teszi.
Ilyenkor, amikor — ki büszkén, ki pedig kissé szégyenkezve — átvesszük a bizonyítványt, már nem gondolunk arra, hogy a matek fogyás értékelési fogyás értékelési forma a padtársunkról másoltuk a trigonometrikus egyenlet megoldását, hogy a biológiafeleletnél nem jött rosszul, hogy a hátunk mögött ült az az osztálytársunk, akit már felvettek a színművészetin a súgó szakra, hogy Mária Teréziáról és II. Józsefről a legtöbbet mégiscsak a harisnyanadrágba rejtett szupermini és szuperszexi puska tudta, hogy a Kosztolányi Édes Annájáról a beadandó esszét az unokatesó írta, aki amúgy is csak egy bölcsész Ilyenkor már csak a jól megérdemelt jelesek, a kis szerencsével megszerzett jók, az igazságtalan közepesek, a ne-is-beszéljünk-róla elégségesek beszélnek.
Ki mit tud? Forrás: Molnár Cecília Sarolta Mit mondanak az osztályzatok, és mit nem? Lássuk először is, hogy mit mondanak az év végi osztályzatok! A kérdés megválaszolása első körben teljesen egyértelmű: az év végi osztályzatok az egész fogyás értékelési forma teljesítményt jellemzik egy ötfokozatú skálán. Az év végi osztályzatot úgy számoljuk ki, hogy az év közben megszerzett érdemjegyeket átlagoljuk.
No és mire lehet év közben jegyeket szerezni? Az év végi osztályzat tehát nem más, mint az év közbeni számonkérések eredményeinek az átlaga. És miről informálnak ezek a jegyek? Azaz mennyire volt képes a megadott tananyagot elsajátítani, a tanult módszereket begyakorolni, és azt az elvárt formában visszaadni, reprodukálni.
És hogy ez is igazságos legyen, a tanár csak olyat kérdez, ami előkerült az órán. Azaz végső soron az érdemjegyek azon múlnak, hogy milyen képességei vannak a tanulónak, illetve, hogy milyen a szorgalma.
Mit mondanak az osztályzatok, és mit nem?
Az esetleges képességhiányt szorgalommal pótolva ugyanúgy elérhető jó minősítésű eredmény, mintha eleve jó képességűek lennénk, de meglehetősen lusták. De hogy melyikről van szó az adott esetben? És még sok mindenről nem ad információt: nem szól például arról, hogy a korosztályunkon belül az országos átlaghoz képest hol állunk.
Nem szól arról sem, hogy a saját osztályunkon belül milyen a tudásunk, teljesítményünk. Milyen módon kaptunk jelest: nagyon szorgalmasak voltunk, vagy lusták, de eleve jobbak a képességeink, esetleg néha csaltunk? Nem szól arról, hogy magunkhoz képest mennyit fejlődtünk, honnan, hova jutottunk el. Ennek következtében a rendszer — bármennyire is törekszik az igazságosságra — végtelenül igazságtalan.
5.3 Az értékelés különböző formái
Képzeljünk el egy fogyókúrás tábort — szól Knausz Imre igen szemléletes példája —, ahova különböző mértékben elhízott emberek jelentkezhetnek. Minden másnap megmérjük őket, és azt jutalmazzuk, azt dicsérjük meg, aki a legkevesebb kiló. Mi fog történni? Az eleve kisebb testtömegű túlsúlyosak jutalmat kapnak, megerősítést nyernek, míg a nagyon elhízottak felmérik, hogy ők akárhogyan koplalnak, esélyük sincs annyit fogyni, hogy jutalmat kapjanak, így egy idő után feladják ezt a fogyókúrás versenyt.
Ugye ez nem tűnik átütően igazságosnak?
Pedig nincs ez másképp az iskolában sem, csak ott nem tűnik fel: a különböző képességű diákok nem személyre szabott fejlesztést és értékelést kapnak, hanem ugyanannak a standardnak kell, hogy megfeleljenek.
Egyenlő elbírálás Forrás: Facebook Pedig az egyéni értékelésből származó információ igenis fontos lenne számunkra ahhoz, hogy a tanulás valóban a fejlődésről szóljon, kinek-kinek a saját szintjéhez képest mondjon valamit arról, hogy éppen hol áll. De ahhoz, hogy az értékelés valóban a tudásról — és ne az iskola által elvárt viselkedésről — szóljon, a diákok képességeit kéne mérni különböző feladatokban, és nem a szorgalmukat, türelmüket, iskolakonform magatartásukat. Erre azonban a mai osztályozási, jegyadási gyakorlat nem ad lehetőséget, ugyanis benne két, egymástól radikálisan eltérő értékelési módszer vegyül össze egymással.
Háromféle értékelés? A modern pedagógiában három, különböző szerepű értékelési formát szokás megkülönböztetni: a bemeneti vagy diagnosztikusa fejlesztő vagy formatív és a minősítő vagy arra utal, hogy zsírégető vagy értékelést.
Vizsgálas a Max Pulse készülékel
Lássuk, miért kell rögtön háromféle, és hogy melyik mire jó! A bemeneti értékelést szokás mérésnek is nevezni — felmérés értelemben.
Ez az értékelés valóban csak diagnózis; célja, hogy a tanulási folyamat elején felmérje a tanulók képességeit a fejleszteni kívánt területen.
Ha például szövegértési képességet kívánjuk fejleszteni, akkor még mielőtt nekivágnánk, kiválasztanánk az olvasandó szövegeket, kitalálnánk a feladatokat, tájékozódnunk kell arról, hogy hogyan állnak a tanulók a szövegértéssel. A bemeneti tesztek megíratásának a célja kizárólag az informálódás. A tesztek eredményeit természetesen számszerűsíteni kell pl. A tanár ennek az eredményeit felhasználva tudja kialakítani az egyéni vagy a kiscsoportos fejlesztés irányait.
A fogyókúratábor hasonlatát továbbvíve: ez felel meg annak, hogy a vállalkozókat a tábor legelején lemérjük, kiszámítjuk testtömegindexüket, kikérdezzük táplálkozási és sportolási szokásaikat stb. Az iskolai gyakorlat ugyanis éppen ennek az ellenkezőjét mutatja: az iskolában nem cél, nem szokás a hiányosságokat feltárni. Éppen arról szól minden egyes megmérettetés, hogy a hiányosságainkat eltitkoljuk!
Állapotfelmérés az In Body készülékkel
A diagnosztikus értékelés — ha lenne rá példa — éppen arra szolgálna, hogy mind a tanár, mind pedig a diák tisztába jöjjön azzal, hogy mik a diák erősségei mi megy jólés mik a gyengeségei mit kell még fejleszteni. Ha egy bemeneti mérés jól van megszerkesztve, mindezekre a kérdésekre — az adott képességek vonatkozásában — megközelítően pontos válaszokat adhatunk.
Ha továbbra is kompetenciákat fejlesztő oktatásban gondolkodunk, a diagnózis után el kell, hogy induljon az — akár egyénre szabott — fejlesztés. Valójában ez maga a tanulási folyamat. Eközben mindvégig szüksége van visszajelzésre, információra mind a tanulónak, mind pedig a tanárnak. Erre szolgál a fejlesztő vagy formatív értékelés.
Jelenlegi hely
Ez nagyon változatos lehet, akár egyénre szabottan is eltérő: szöveges szóbeli vagy írásbeliilletve számszerűsíthető. A cél nem más, mint a tanulási folyamat befolyásolása — lehetőleg pozitív irányban: megerősítés és visszajelzés a fejlődésről.
Fogyókúrás példánkat folytatva: a fejlesztő értékelés az, amikor időről időre újra megmérjük a résztvevők testtömegindexét, ebből grafikont készítünk, beszélgetünk velük a diétájukról, sportolási szokásaikról, az eredményes gyakorlatokat megerősítjük, az eredményteleneket elhagyjuk.
Mindezt annak érdekében, hogy a fogyókúrás tábor végén mindenki az egyéni lehetőségeihez képest a legjobbat tudja teljesíteni. A tanulási folyamat végén ugyanis elkövetkezik a végső számadás: a tanulási folyamat eredményeit minősítő, úgynevezett szummatív értékelés. Ez az igazi megmérettetés, amelynek van tétje, az eredménye számít.
The Great Gildersleeve: Leroy's Pet Pig / Leila's Party / New Neighbor Rumson Bullard
Nyelvtanulás során ilyen lehet a nyelvvizsga vagy a nyelvi érettségi, a szövegértési képesség fejlődésének lezárásaként a magyarérettségi szövegértési része. A fogyókúrás táborban pedig az utolsó mérlegelés eredménye. A szummatív értékelés célja, hogy információt adjon arról, hogy mennyire volt sikeres, eredményes a tanulási folyamat. Az ilyenfajta minősítések számszerűsítendők, de persze tartozhat hozzájuk szöveges értékelés is.
Ez a fajta értékelés egy előre kitűzött, ideális szinthez képest méri meg az adott tanuló tudását.
Magyarázzuk a bizonyítványunk
Igen, jól látja az olvasó, hogy a mai iskolai gyakorlatban ez az az értékelési forma az, ami a leginkább, lépten-nyomon jelen van. Mi fogyni akarok egyedül baj a bizonyítvánnyal? Mit közöl tehát az év végi bizonyítvány? Azonban azok az érdemjegyek, amelyekből végül összeáll az év végi osztályzat nem kizárólag szummatív értékelésekből állnak!
Kapunk jegyet arra is, ha összegyűlik öt pirospont a szorgalmikból, vagy ha összegyűlik három feketepont az elmaradt házik miatt. Aztán kapunk jegyeket feleletekre, kisdolgozatokra — ezek világosan nem szummatív, hanem inkább raveena tandon fogyás jellegű értékelések.
Azaz a fából vaskarika tipikus esetével van dolgunk. Fogyás értékelési forma irodalom Knausz Imre : Mit kezdjünk az értékeléssel? Adalékok az integrációs nevelés pedagógiájához. Kapcsolódó tartalmak:.
